你做泛化了吗？

泛化是什么？

“为什么我的孩子在教室能安坐，但是一出教室门就管不住了？”

“为什么我的孩子在家会提问问题，在外面就不会了？”

“为什么我的孩子会回答爸爸叫啥 妈妈叫啥，但是不会回答爸爸叫什么名字妈妈叫什么名字？”

     没错，当你有这些疑问的时候，那么就说明娃的泛化能力是相对不足的了。已经学会的某个技能，加入了新的刺激变化，孩子就完全不会了。也就是我们老师和家长经常说的泛化不好。

     首先我们要反思在我们的教学过程中有没有给孩子提供泛化的机会呢？那泛化我们可以从4个方面进行：

     在叶老师那里学会了，在唐老师那里呢？在习得新的技能后，孩子面对不同的人是否可以灵活使用。

    认识了苹果，切开的苹果呢？一个物品的不同形态孩子是否都认得。听懂了一个指令，换一种方式孩子是否还能听懂？

     在个训教室学会了，回到家里或者学校是否有好的展现？

通常在命名的时候家长会拿着卡片问道，这是什么？我们换个问题，这是啥？你看到什么？卡片上面有什么？

还可以做些什么呢？

家长们做好了这4方面的泛化后，还可以做些什么呢？那就是技能的维持。

可以从两个方面出发：

1、强化及辅助的改变。

2、干扰物篮。

那怎么样改变强化和辅助呢？

      首先给予的强化和辅助要逐渐递减。

通常在教学过程中我们给孩子的一个结果。这里的结果指后效，行为的维持时间。在这个后效中，教导者的辅助和强化越来越少，从而达到自然后效。自然后效就是例如买东西，买到东西就是自然后效，而不是我们夸他“你真棒，你会买东西。”目标行为一开始的后效是我们设计的，但是最后一定要过渡到自然后效。

那干扰物篮是什么呢？

      将学生习得的技能做成卡片，在需要复习时可以随机抽取卡片，复习不同领域的内容。这样呢，指令更随机内容更丰富，也避免孩子机械性记忆噢！

     做到四个方面的泛化要求及技能的维持，相信我们的孩子会越来棒的！